校舍倒塌祸起砖混结构

　　地震过后的危房到底还能不能入住?房屋的危险鉴定结果如何?地震发生后不久,来自广州市房屋安全鉴定所的工程师和中科院、清华大学等单位的教授们一道接过灾区楼房质量验证这个任务。

　　连日来,他们冒着余震的危险,穿梭在灾区损伤各有不同的“危房”中,寻找那些仍然安全的房屋,他们要告诉居民,哪些房子可以放心地居住,哪些房屋必须远离。

　　专家释疑

　　校舍大量倒塌“祸”起砖混结构

　　在江油的勘查现场,有市民提出疑问:为什么学校建筑倒塌了那么多?为什么楼房顶层损坏那么严重?王永清和赵永周教授从专业角度上做了解释。 
 
　　原来,灾区很多学校都是砖混结构的建筑。这种建筑受力相对均匀,每面墙都可能是受力点。如此一来,空间越小、隔出房间越多的砖混建筑越不容易受到破坏。而学校的教室空间都很大,地震来临后,受力集中,容易造成坍塌。

　　至于顶层破坏严重的原因,王永清说,地震中建筑存在“鞭梢效应”,越是边缘的、顶层的就越容易被破坏,尤其是楼顶上的水房、在顶层或边缘加盖的房间,其受到的作用力可能是其他位置的两倍以上。这就好像甩鞭子时,鞭子末梢力度最大,打人最疼。

教育部建设部地震局官员谈震区校舍倒塌

　　我们也注意到新闻报道上有大量学校倒塌的信息，对此我们十分痛心。媒体和社会不断提出校舍倒塌的比例是不是过高，这也是我们十分关心和从一开始就不断关注的问题。目前在抗震救灾中的主要任务是救人，对这些问题将来会通过认真调查来确认，若确实存在质量问题，一定从严查处，绝不姑息，会给社会一个满意的交待。

那些倒塌的校舍：水泥空心预制板功过

　　通常情况下，我国乡镇学校的教学楼为3到6层高，各层之间由设在教学楼中部或两侧的楼梯连通，学生须经过一个室外走廊才能进入教室。

　　虽然各校的教学楼看起来大同小异，但这些楼房的工程和建设质量却参差不齐。

　　一位建筑监理人员表示，各地的学校并未遵循统一的设计程序，它们在设计上只是彼此抄袭。并非所有的国家都明确要求校舍或其他建筑需具备抗震性，但我国的建筑设计在这方面确实有法可循。原建设部曾颁布了一套复杂的规定，通过长达数百页的文字和图表详细说明了建筑师和工程师应如何建造房屋地基、房柱和墙体，以便使它们能经受住地震及其他灾害的冲击。

教育部官员：初步统计四川灾区校舍倒塌6898间

　　教育部发展规划司司长韩进16日在接受人民网强国论坛访问时指出，灾区教育系统的总体受灾情况正在统计之中，目前掌握的情况还是比较初步的。据四川省各地教育部门不完全统计，校舍倒塌6898间(汶川、北川等震中重灾县信息尚未传出，数字未包括在内)。

　　韩进说，这次汶川地震发生在下午2点28分，正是学生集中上课的时间，校舍倒塌，造成老师、学生伤亡比较集中。我们和大家一样，希望没有一个老师和学生伤亡，但这次是巨大的自然灾害，事实是残酷的，我们向被地震灾害夺去宝贵生命的老师和学生表示我们深切的哀悼。

为3275间校舍倒塌感到庆幸

　　当然，政府大楼的不倒，就像校舍容易倒一样，是很好理解的。想想看，郑州市惠济区的“世界第一区政府”能被风刮倒吗？还有这次受水灾的安徽阜阳颖泉区那赛过法国凡尔赛宫、美国白宫的政府办公楼能被水冲掉吗？值得一提的是，颖泉区是安徽省级贫困区，虽然政府能搞到钱建设“白宫”，但上个月，该区一所小学却被媒体曝出向日本申请援助，改建校舍。

　　既然政府大楼坚不可摧，那么发生天灾就值得我们庆幸了。当然，我并不是庆幸于政府大楼建筑质量的牢固，而是在“校舍倒塌”概念中发现了人祸的因素——为什么政府在建设校舍时，没能把它们建得跟政府大楼同样的坚固？是财政困难，还是建筑公司偷工减料？如果是财政困难，那么安徽省政府去年拨下来用于全省农村中小学危房维修改造的数亿资金用到哪去了？是不够用，还是被层层消化了不少？但无论是哪种情形，都表明其中有人祸的因素。

地震校舍倒塌原因值得深入检讨

　　造成一座建筑完全或过早坍塌的因素一般上不会仅仅一项导因。它可能是一连串的疏失。而其中一些疏失在施工中又未能及时纠正。就如1999年6月15日康柏小学礼堂屋顶的坍塌事故，在屋顶坍塌前已显现许多结构设计不足及施工缺陷。尼诰大道于2004年4月20日坍塌亦然。

　　中国社会对于四川地震造成如此大量校舍坍塌而引起的震惊及愤怒是可理解的。“豆腐渣校舍及医院”所可能涉及的人为因素，除了工程设计的缺陷，偏远地区就地取材造成混凝土材料质地不符规格和施工素质差外，更重要的是经费拮据，有些还得靠“希望工程”资助或工程期不切实际等，都有可能导致工程危机四伏。

　　灾后才来追究职责，对痛失亲人的灾民已于事无补。重要的是如何从灾难中吸取惨痛的教训。在灾后重建时，制定更严格的设计规范，以确保校舍，医院等重要建筑设施达到更高的安全标准，不会因为经费及施工期而妥协或折衷。四川大量校舍在强震中同时坍塌的实地勘查结果，将是作为各国政府及工程界的借鉴。